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合肥萬(wàn)思高復(fù)學(xué)校|一模、二模、三模接踵而至，老師和學(xué)生應(yīng)該怎么做？（干貨）
來(lái)源：萬(wàn)思高復(fù)
發(fā)布時(shí)間：2018-02-02
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一眨眼，高復(fù)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，一模、二模、三模接踵而至，復(fù)習(xí)階段已經(jīng)開(kāi)始。對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段如何有效利用時(shí)間？如何提高復(fù)習(xí)效率？復(fù)習(xí)又有哪些注意事項(xiàng)呢？不要著急，下面給你附上最全方案。
學(xué)生篇
做好復(fù)習(xí)計(jì)劃
分析每次模擬考試按學(xué)科分有多少類，安照自己的情況，大致需用多少時(shí)間完成等，背誦、聽(tīng)寫類的可以安排在課間和同學(xué)一起進(jìn)行；朗讀可以在早晨進(jìn)行。
幾種巧妙的復(fù)習(xí)方法
1，番茄時(shí)間法
使用番茄時(shí)間法，以25分鐘為單位，強(qiáng)迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，之后休息5分鐘。番茄時(shí)間就是一個(gè)訓(xùn)練，從25分鐘的專注做起，逐漸可以保持一小時(shí)、一上午的專注，這樣看書(shū)也會(huì)更有效率。
2，思維導(dǎo)圖法
復(fù)習(xí)要重視背誦，背誦的關(guān)鍵在于框架。在背誦的內(nèi)容中找出關(guān)鍵詞，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖出來(lái)，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能把知識(shí)點(diǎn)和框架在頭腦里又梳理一遍，提高背誦的效率。
3，任務(wù)分解法
比如每天完成既定任務(wù)后可以給自己一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，即使?fàn)奚菹r(shí)間也要完成任務(wù)，這樣復(fù)習(xí)過(guò)程將事半功倍，完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。
教師篇
復(fù)習(xí)課須按步驟操作
1，憶
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶�；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)�？凑n題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)，并讓學(xué)生充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
口述、回憶，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程，回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)。
2，梳
“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生厘清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線，由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程，是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
3，析
對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。內(nèi)容較多時(shí)，可以分類，分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。
4，練
選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
5，測(cè)
讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取適當(dāng)?shù)念}目當(dāng)堂檢測(cè)。
優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
做到四個(gè)為主
1，以學(xué)生為主
復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2，以課本為主
復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，因此只能選擇扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3，以課內(nèi)為主
將問(wèn)題盡量解決在課堂上，要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。
4，以練為主
復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，由淺入深。課節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，避免非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
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